那一年，带着钱穆先生“教大学不如教中学，教中学不如教小学”的感触，在阵阵秋蝉吟唱声中，踏上乡村小学支教之路。那条路，熟悉而又陌生。我满怀期待，又忐忑不安：从高中课堂跳到小学课堂，其中有多少难以预料的差别？自己是否能胜任那为期两年的支教工作？自己究竟能给孩子们带来怎样的改变？孩子们和我这个长期任教高中的老师可否彼此适应？……站在熟悉而陌生的讲台，那一张张小脸，淳朴天真，却给我前所未有的无形而沉重的压力——这一株株稚嫩的小苗苗，该如何呵护浇灌，才能茁壮成长，美丽绽放呢？

学校安排我任教五年级。跌跌撞撞中，我终于适应了小学教学的节奏，逐渐摸清了孩子们的秉性习气，却也发现了一些始料未及的问题。班里留守儿童居多，不少孩子在家沉湎手机游戏、热衷网上聊天，课间喜欢追逐打闹，心思并不放在学习上……而大多数孩子课外时间几乎处于零阅读状态的情况，这一点尽管可以预料到，但还是让我大吃一惊。怎么不让人心急如焚呢？！朱永新先生认为，儿童阅读决定民族未来。我深以为然。阅读之于孩子成长的意义不言而喻，不过，怎么样才能让孩子们“回心转意”放下手机，远离游戏，爱上阅读？

教读《古人谈读书》一课，课文中有一则曾国藩读书体会：

“盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者缺一不可。”

孩子们对河伯观海、井蛙窥天的典故颇感兴趣，我因势利导，逐层分析解说，又联系朱熹“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”的读书感想，剖析喻理，以期有所启悟。孩子们屏息聆听，神情专注，目光炯炯，频频点头，似有所得。我暗自欢喜。

根据教学内容要求，我隔三岔五地布置课外拓展阅读，要求可旁注，可摘抄，可仿写，可感悟，满怀期待着孩子们的进步表现。然而，有一次值日班长把笔记收齐，交给我时，弱弱地问了一句：“老师您觉得同学们会独立完成吗？”我听出端倪，仔细阅读笔记内容，发现多有雷同。一番彻查，情况令我“心塞”——不少孩子投机取巧，直接抄袭网上资料！咳，一个人最难改变的，是习惯！

第二天上课，行师生之礼毕，我没有像往常那样让孩子们坐下，而是特意要求他们抬头挺胸立正，听我训话。看着台下一张张充满稚气的脸，准备好的几句骂词，却一下子难以出口了……接下来的一段时间，每次课前分享，我都准备了关于开卷有益的名言警句，并详加解释，直到学生领会无疑方止。“强扭的瓜不甜”，况且“心急吃不了热豆腐”，那就学一学春雨的“润物细无声”吧。

开卷有益，况且古人有云：“书非借不能读也”。我特意从家里带了一套儿童文学作品集，以及亲子阅读中读过的《乌丢丢奇遇记》《动物农场》《细菌历险记》《小王子》《皮囊》《相约星期二》《苦菜花》《林海雪原》《地球的红飘带》等书籍放在班级书橱里，以供孩子们借阅。同时，为了发挥榜样的力量，让其他孩子“向优秀看齐”，我又把六名值日班长（同时也是阅读积极分子）组织起来，带动更多同学阅读，希望书橱里的书本“漂流”起来。

读书方法，古人多有归纳，我也要求孩子们“不动笔墨不读书”，并投影自己在读林语堂《苏东坡传》一书的旁注笔记。见我书中蝇头小字密麻麻，孩子们连声啧啧，跃跃欲试。我反复强调，读书贵在持之以恒，不可一曝十寒，否则寸进尺退，终无所获。

慢慢地，我欣喜地发现，那些书已经从书橱里“飞入”孩子们的手中，许多孩子甚至自觉按课标规定，让家长购书来读。那几个好动的孩子变得斯文，学着大伙儿捧书而读。浮躁爱闹腾的小许，竟然看起了《西游记》原著！小佳同学更是时常询问《三国演义》中的人物故事。瞧，他又来问了：“老师，关羽水淹七军是不是太残忍了？不是说英雄相惜吗，庞德抬着棺材出征多么勇敢，关云长为什么还要斩杀他？”我惊讶地看着他。他仰着头，睁大眼睛，求知若渴之态，惹人怜爱！

六年级上学期，我要求加快阅读进度，在期中考前把“快乐读书吧”里推荐阅读的书读完。当所有孩子完成《鲁滨逊漂流记》整本书阅读，我特意组织同学们进行一次分享交流。

教室外，蓝天下，草地上，孩子们带着书本笔记，三五成群，围在一起，或席地而坐，或倚墙而立，争先恐后，畅所欲言，忘情投入。我则巡行不定，随机指导，或参与分享。一向腼腆内向、少言寡语的小豪居然成为他所在小组的主角！他谈起鲁滨逊陷入荒岛之后，冷静对比分析有利因素和不利因素的几项内容。他手中的书始终是掩着的，但书中的内容分毫不差！ 环视四周，孩子们秩序井然，郑重其事。他们沐浴在柔和的阳光下，仿佛一朵朵盛开的花儿，鲜妍亮丽，朝气蓬勃！

值得一提的是，我偶然发现一份写在笔记本上的书单，里面列有58本书的书名，并用不同记号标出“已读完”“在读”“已买”“假期看”“毕业考后看”等字样。哦，这是一份阅读计划书目!我仿佛看到了璀璨的星光！或许，多一点耐心，多一些引领示范，让孩子们多一些参与，他们就会慢慢爱上阅读吧。孩子们的成长，孩子们有获得感，让我心生欢喜……

两年的支教生活在夏天的啾啾蝉鸣中结束。于我而言，支教生活经历是我教学生涯中不可多得的财富，我似乎能领略到钱穆老先生晚年那“教大学不如教中学，教中学不如教小学”的感受了。

“育人树人神圣事，读书教书光荣业”，刘再复先生言之谆谆。从教近二十年，我从未敢忘却：我是一名人民教师，我肩负着教书育人的责任和使命，必须用激情去点燃学子们的梦想！每当站在讲台上，看到孩子们仰头凝神静听、求知若渴的样子，我就充满了无穷的动力。带着孩子们乘着爱的方舟，驶入知识的浩瀚之海，勇立潮头，奋楫争先，一路劈波斩浪，唯愿他们顺利通往成功的彼岸。我曾告诉孩子们：等苦尽甘来那天，山河星月都作贺礼！

老师的希望是什么？是用知识和爱的醴泉滋润孩子们的心田，让祖国的花朵向阳而开，芬芳灿烂。身入教坛心不悔，但凭丹心育新苗。老师是筑梦人，也是引路人，引领孩子们扎身书海，深厚积淀，凝视远方，构筑人生梦想。孩子们是国家的未来，他们将托起民族伟大复兴的美好明天。孩子们应该从小有中国梦。

孩子们的梦想，承载着老师的希望。教育是一个筑梦的过程，师生共筑中国梦。“少年强则国强”，孩子们，愿你们这些祖国的花儿，扎根深厚的科学文化土壤之中，在新时代和煦的阳光下，迎风尽情绽放！