今天上课，我问：“同学们，小学里你们都读过哪些寓言故事啊？”同学们你一言，我一语，什么揠苗助长、自相矛盾、掩耳盗铃、守株待兔、惊弓之鸟……说了好多。我一听，哇！学生们记得不少啊！看来，比起其他文体的文章来讲，学生更喜欢寓言故事。

寓言故事大多篇幅简短，情节生动，语言幽默。简单的故事，却有深刻的道理，给人以启迪；而且寓言故事是想象虚构出来的，可以让领略一个奇妙的天地。有人说:“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；也有人说:“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候却突然变成了一个哲理，严肃认真。更有人说：“寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到了五光十色的生活现象又发现了生活的内在意义。”

部编教材七上第六单元安排了四则寓言故事，其中两则选自希腊的《伊索寓言》，两则出自中国古代的《吕氏春秋》和《列子》。

寓言故事虽小，但是在教学时，我发现不能忽视对故事情节的细致分析，因为概括寓意，不能脱离这些情节。一定要通过具体的分析来理解寓意，如在《赫尔墨斯和雕像者》中对赫尔墨斯的心理、神态描写很细腻；而且随着情节的发展，他的心理和神态在变化。通过对这些描写细致地分析，我们才能发现这个神身上所存在的缺点。故事情节生动地刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。结合情节分析才踏实有效，不然就显得虚浮，学生不能很好地理解寓意。

编者应该是故意将中外寓言故事放在一起进行比较阅读，让学生们明白在中国文学宝库里也有不少诙谐幽默的寓言。但因为是两篇文言文，所以首先得带领学生花大力气将文言翻译成现代汉语，只有在理解的基础上才能很好地把握文章的寓意。

在教学《杞人忧天》这则寓言的时候，我感触很深。第一是在翻译上遇到了很大的困难。因为它不仅是文言词语难以理解，主要的是文中所表达的意思比较深奥。比如文中那个开导杞人的人所说那番话:解释为什么天不塌下来时，他说天是聚集在一起的气体罢了，没有什么地方没有气，你一举一动，一呼一吸，整天都在天中活动，为什么担忧天会坠落呢？解释地为什么不塌下去的时候，他说大地是聚集在一起的土块，四处都塞满了，没有地方没有土块，你整天踩踏着它，整天在地上行走，为什么要担心他会崩塌呢？”我估计小朋友们需要慢慢梳理，才能想明白。

觉得有困难的同时，我也觉得古人对天地的解释很有趣。通过查阅资料，我还发现本文只是节选，下文还有更多的探讨:一说杞人之忧是有道理的，一说谁也不知道将来会怎样，没有必要忧虑……从这一点上我感受到古人对问题的探索精神，他们不断地追问，尽管不能解释清楚，但这种思考、探索的精神可嘉。

讲析前，我先让学生观察、比较四则寓言故事的形式特点，让他们进行归纳。分析时再抓住故事情节加寓意这个特点，鼓励学生自创改编寓言故事，试着写《新龟兔赛跑》，学生们积极性很高，写得也比较很合理生动，能学以致用真是太好了！