今天看了一个视频，应聘者被提问“一座桥只能承重700斤，一头牛800斤，请问牛如何过桥？”我想这和工作有什么关系？有意思吗？

应聘者用“四个W和两个H”分析了这个问题。“这是一个什么问题？具体发生在什么地方？什么时间需要过河？为什么要过河？怎样解决问题？要花多少钱解决问题？……”

我被刺激到了，我才不会这样去考虑问题呢！教书这么多年变傻了吗？

今天写随笔，大脑一片空白，就从变傻说起吧。

一直以来，我对《乌鸦喝水》《猴子下山》《统筹方法》这些文章印象特别深刻，因为我觉得这些文章告诉我们的道理很实用，可以给人智慧。可是我很多时候既没有像乌鸦那样爱动脑筋，也没有很好地运用统筹方法。纸上谈兵，并不一定具备解决实际问题的能力。

因此，我发现长时间被动接受信息，不运用不创新，信息就失去了价值，人也会变傻，成天和书本打交道的人要当心。

信息大爆炸时代，共享资源很多。放假期间，我会漫无目的地浏览各种信息，把它称之为“看世界”。这样浏览的信息很多是被动接受，往往疲惫不堪，收获并不多。因为它不是我主观需要的，只是填充时间而已。

在做课件的时候，我需要的资源几乎都可以从网上来，根据需要进行选择、修改、编辑。思考如何对信息进行归纳、整理、运用，是对信息的重组和加工。

但是长时间的拿来主义，也会让人思维力下降。

学习是一个获取信息的过程，实践是信息加工与运用的过程。获得知识信息，如果不加以运用，几乎没有什么意义。学再多的写作方法，不在写作中运用就是失败的。

学生如果每天被动接受大量信息，盲无目的地听讲座、被动听课，没有主动意识。在这种状态中生活，那就像驴子拉磨，绕着磨一圈一圈，每天的生活就了无生趣。“不用扬鞭自奋蹄”，同样是辛苦，但是有着质的不同。一个是生活的主人，一个是生活的奴隶。一个会主动改造自己的孩子，不用一个月可以改变书写。

学了一篇文章，没有自己的心得，岂不白学？有了心得，不能指导自己的生活，也是白学。学习叶圣陶先生写的一篇文章《木桌》，敬佩木匠师傅严守做木桌的工序，不唯利是图，不急于求成，精心打造自己的“艺术品”。不应该将这种“做好自己的事”的完美主义精神转移到自己身上来，这篇文章对此读者其实没什么意义。对那些仍然不认真做事的孩子来说，白辛苦一场。参加一个活动，有亲身体验，又获得不少信息，回来写日记，却无话可说，半天的活动对他而言就毫无意义。

获得信息不知思辨，从不质疑，也是很糟糕的事情。网上信息铺天盖地，鱼龙混杂，什么都欣然接受，人就变成陀螺，晕头转向了。《穿井得一人》告诉我们对听来的信息要验证，不要轻信，更不能不加考证就传播。小马过河，它获得别人提供的不同信息，这些信息是相互矛盾冲突的，最终还是通过实践，自己总结了经验。要有思辨意识，也要培养思辨能力。

特别喜欢二小王在课堂上提问，他们会说：“老师，为什么不是A而是B？”或者说“这是什么意思？”这样的提问真是让人惊喜啊!会问问题的孩子都是大聪明。

“一座桥只能承重700斤，一头牛800斤，请问牛如何过桥？”这个问题有意义吗？看这个视频，我获得了信息，明白了一个道理：事情摆在面前，请认真思考如何解决问题。

800斤的牛应该可以过桥，就像大脑空白的情况下，竟然可以写出随笔一样。