一篇课文若干种讲解，每个语文老师都会将自己的理解融入课堂，教给学生。教给学生什么，最关键自然还是老师自己对课文的解读。解读越细致，对教材领悟越透彻，对所讲内容越熟悉，给学生讲起来越自信。尤其是对一些写作背景很重要，内容理解比较困难的文章，教师自身的解读更重要。教师解读文本是“以己昭昭，使人昭昭”的前提。

发现新知识，多设疑，多查资料，小到文中的字词句段，大到文章主旨、写作手法、写作背景，课前悟透了，课上才能讲得透，讲得从容，学生才容易懂。突出重点，化解难点，让学生学得轻松，学得快乐。高效便难道不是用最轻松的方法让学生学会比较难的知识点吗？

以教学《孟子三章》为例，我谈谈备课时我的解读。

简要介绍作者孟子时，我想怎样介绍比较扣住文章主题。孔子（春秋）和孟子（战国），汉武帝时为什么“罢黜百家，独尊儒术”？因为儒家思想有利于修身、治国，有利于统治者统治国家。《论语》和《孟子》都是语录体，但很明显后者洋洋洒洒地大篇幅地论辩。孔子讲“仁”，孟子推进到“仁政”。普通人讲学习讲修身养德，人人都可以读《论语》，懂得如何学习，如何做人。而孟子更多地对统治阶层讲“仁”，让他们施行仁政，宣扬他的民本思想,很多是政论散文。《得道多助，失道寡助》，显然是希望君主实行仁政，这样才能够得到人民的广泛支持。《富贵不能淫》讲什么人是真正的大丈夫。《生于忧患，死于安乐》讲个人与国家都需要有忧患意识，都需要在逆境中磨练。

讲《富贵不能淫》时，我自读时有一些疑问：景春是何人？纵横家是什么意思？景春为什么认为二人是大丈夫？孟子眼中的大丈夫是怎样的？礼与“妾妇之道”是什么关系？如何向学生解释孟子所说的“广居”“正位”“大道”就是仁、礼、义？大丈夫得志是什么意思？不得志是什么意思？怎样帮助学生理解大丈夫的操守？ ……带着疑问查找资料，思考如何讲解、板书，制作融学单，上课的时候便容易多了。

至于“达则兼济天下，穷则独善其身”、“安贫乐道”、“不食嗟来之食”、”礼崩乐坏”、“仁就是恻隐之心，礼是谦让之心，义是羞恶之心”、儒家的三纲五常，等级观念的形成……在讲课的过程中就自然带过了。

解读予新，仍然是课堂教学的根本。

如果太注重自主，请问学生如何通过小组讨论、自主学习知道这些信息？自学其能学的，讲授其不知的，新旧融合，便可自成粮仓，不至于贫穷。教师就是要明白哪些是学生可以自力更生的，哪些是要讲解的，时间如何安排，用什么方法自读，什么方法讲解。

紧扣语文要素和教、学方法来备课，终不至于跑偏。