又一个初中的孩子在家悬梁自尽了。自从有了网络，这种悲剧已经再也无法掩盖了。频现于网端的学生死亡事件向我们反映一个严峻的问题，那就是这种悲剧正在以难以预料的速度发展。是什么让这些花季少年抛弃爱他们的亲人，而慷慨赴黄泉？

我收集了网上与地方媒体的一些关于学生死亡的报道，结果发现这些孩子当中还真没有因为家庭缺少温暖，对现实生活感到厌倦而自杀的。相反绝大部分都是深受家人疼爱的孩子，走上了这条路。而且几乎一致地被以学校管理不善为由向学校提出赔偿，几乎一致地在社会舆论与司法机构的压力下，得到学校的赔偿。当时我也曾疑虑过，是不是我们的学校管理真的象腐败一样到了极其严峻的地步了？冷静下来一想，这个问题远没有这么简单。如果不能透过现象看本质，找到悲剧的真正根源，还不知道要有多少孩子的生命才能让世人明白，是什么原因使这些本应该对死亡恐惧的孩子，大胆地拥抱了死神!

纵观媒体上的一些报道，学生自杀事件大多都归究于所谓学校疏于管理。这种现象多出于中学，以初中较多。而且孩子的死亡大多留有信息表明，是与思想问题有关。如，老师的批评，违纪被处罚，在同学中受孤立等等。这些孩子学习上有障碍居多，多为小学时遗留的隐患暴发。由于我们国家的义务教育制度，对于小学没有升学制约，小学教育始终未能形成一个统一的教育模式。相反在素质教育改革的名目下，各行其是，花样翻新。但能够成为教改新角色的毕竟是少数。大多数的教师，还得通过教学质量来衡量（决定荣誉与工资以外的奖金）。因为没有了升学的真实验证，在教学质量问题上学校领导与教育行政部门也就睁一只眼闭一只眼了。有的小学老师为了不使自己班的学生成绩落在其他班的后面，在考试中对于一些学习差的学生采取公开告知答案，安排在好学生附近让学生“互相帮助”，事先反复练习考试题等方式来提高学生成绩。由于相当部分的独生子女家长对孩子的溺爱，拒绝老师的正当教育。对老师的正常教育胡搅蛮缠，而学校慑于舆论与上级教育行政部门的机械性规定，对老师们的要求就是不许让家长上告，找学校领导。否则无论是非一律是老师的过错。以致于许多老师屈从于家长的无理要求。如，家长对孩子的学习成绩不满意，老师会在下次考试时安排“互相帮助”或者直接告知答案等方式迅速提高学生成绩。而绝大多数家长不会对这种孩子成绩的提高感到质疑。

由于教育形势的恶化，家长与老师之间的信任越来越差，加上家长溺爱孩子的本能，老师说孩子的优点，家长百分之百相信。老师向家长反映孩子的毛病，相当多的家长会在内心里有老师看不起自己孩子，偏袒其他孩子的念头。有的甚至直接把这种情绪表现出来。严重的直接质问老师，甚至破口大骂。因此大多数的普通小学，对于学生没有制约（重点校好些，因为家长顾虑孩子被开除学校），孩子与家长无论怎样搅扰学校的教学秩序，无论怎样污辱老师都不会承担责任。虽然这里面，也存在着在僵化教育下成长起来的老师们，机械地传承着过去陈旧的教育方式，工作不讲方法等问题。在孩子的毛病严重时，把家长找来不是商榷怎样教育孩子，探讨孩子毛病产生的根源，而是直白地向家长告状，常常在激动的情绪下把孩子的毛病夸大，甚至把孩子说得一无是处（只向家长说孩子的缺点，不提优点）。还有的老师，直接把家长与问题孩子一起训斥。这种现象在中小学是普遍存在的。有个网友，在看了我的关于教育文章后，情绪激动地否认家长不尊重老师现象，说他常常被孩子老师找去骂个狗血喷头。此种现象也并非杜撰，其根源就是上面所述的缘由。这一点不能不说是我们教育的悲哀。老师与家长之间关系的恶化老师也是有责任的。与家长沟通也是一种教艺，我从事班主任工作加起来二十来年，其中十六年连续从事班主任工作。除一名学生家长因为是我的同学的姨，她的孩子是我的同学送来的，当初同学要我当自己的孩子教育，结果我当真了。在与家长谈孩子问题时，直奔主题了，没有按程序交流，才闹个半红脸处外，几乎没有与家长发生什么冲突。个中方法已经在我的其他教育文章中阐述了。由于家长与教师沟通的障碍，相当一部分学习成绩平常的孩子在小学就开始放任自流了。而家长也常常自欺地认为自己的孩子健康成长，老师也不象过去那样找家长了。殊不知，家庭学校协调教育孩子的途径就这样被阻断了。

说到这个现象让我想起在网上看到的一位美国留学的华人写的一篇介绍其孩子在美国上学的经历。他谈到，他的孩子因为上课好动，不遵守课堂纪律。学校老师把他找去学校，当他正准备象在国内一样接受老师的训斥时，美国的老师却先是肯定了孩子长处与发展潜能，然后简洁客观向家长说孩子的问题，并以寻求帮助的口吻寻问孩子在家是不是也如此。当得到肯定的答复后，老师约他另时间来校，学校要请来儿童教育专家与儿童心理学家会同学校与家长共同商量如此教育这个孩子。他第二次到校后，听了专家对孩子问题的分析，并同意了学校与专家共同制定的教育方案。此后的一段日子，学校定期地把这个孩子上课表现的录像拿来与专家、家长共同分析，肯定孩子的进步，根据孩子仍存在的毛病，制定下一步教育计划。如此兴师动众，让这位中国父亲甚感惊诧。反称我们的基础教育，难道不值得我们的政府各级教育行政部门与广大教育界同仁反思吗？

冰冻三尺非一日之寒。这些在小学的问题孩子升入中学，很快就会被紧张的文化课淘汰。我们的基础教育受考试制度的制约，学生在校学生时间超长，甚至到了严重不遵循教育规律的地步。以我校为例，学生每天早晨七点上早课（六点半左右就得到校，值日生会更早），晚上六点来钟才放学，这还是在校时间最短的初一的学生，其他非毕业年级在校学习时间多的可达十三、四个小时。毕业年级就更多了。这样长的学习时间，除了每天上午间操半小时外，就是每周两节体育课。其他都是坐在教室里学习。据山东来的同行反映，山东等一些地区的学校学生在校学习时间更长，甚至休息日都得间休（达不到每个休息日都能休息）。象我校这样周六上课的学校，全国几乎大多如此。双休日基本不属于孩子们了。尤其落后的西部与北方地区。

初中阶段，正是人类从幼稚向成熟过度的时期，其心理与生理还都还不十分成熟。象上面提到的问题少年，就更是心理脆弱。如果孩子每天忙碌于各种知识的学习中，还不会觉得在校时间太长。可是那些学习跟不上的孩子，这么长的在校学习时间，上课不让说，不让动，这已经超出了这个年龄孩子所能承受的心理与生理承受极限。什么都不做，要在一个空间内一坐就是十多个小时，而且不许说不许动。即使定力很强的成年人也是做不到的。长此下去，这就是对孩子身心的虐待。不用说那些被学业淘汰下来的孩子，就是那些学习成绩平平的孩子，长时间如此也会形成巨大的心理障碍——厌学。此种状态下的问题孩子，苦不堪言呀。好的一点的学校，老师还管管。但对于这此“屡教不改（客观生理条件决定）”的孩子也常常没有好气，至于管理差一点的学校，只要这种学生不影响课堂纪律，就睁一只眼，闭一只眼。睡觉，看课外书，玩电子游戏基本都是听之任之。

有的读者看到这又要责骂老师，那么我要说收起这愚蠢的念头吧，老师的选择只有一种，那就是要么给学习的孩子讲课，要么去管这样的孩子。就电子游戏问题，学校多次要取缔学生在校内使用手机，可是学生与家长甚至社会舆论共同反对，难听的甚至说是学校怕内部的黑幕外泄。因为取缔手机，多少老师挨打，大概没有哪个部门统计。有一点可以断言，现在学生打老师的数量绝对比老师打学生的数量要多。就本市而言，近年来频频听到老师挨打的事，极少听说哪个老师又打学生了。也还别说手机没有用，除了孩子们上课在课堂上用来互相发短信闲聊、听音乐、看电影外，真要是哪个老师打了学生家长会立即得到消息，打上门来兴师问罪。不久前，一位本市的初中学生，在上课前起立时，老师与同学怎么叫都不起来，同学叫次数多了竟然遭到辱骂与恐吓。老师无奈只好讲课。课中要测验，老师拿出卷子，因为刚印出来的卷子不整齐不好分发，就把卷子在讲台上镦齐，结果惊醒这个孩子，他大骂教师：“你***的吓着我……”并把卷子从老师手里夺过去，摔到老师脸上。结果卷子散了满教室都是。老师气愤地把他拉出教室，他跑到操场上，给家长打电话说老师打他了，家长立即就打上门来，要收拾这个老师。结果是校长逼着这个老师再三给学生与家长道歉不说，还得花了数百元钱去医院给孩子检查身体，自然是什么都没有检查出来。可学校领导还是要这个老师自己拿钱买水果，到这个学生家去看望，请学生回来上课。学生回来了，可是这个教师病倒很长时间，从学校到那个学生，没有人去看望。只是同病相怜的同事们去看看。这样的事现在已经屡见不鲜了。没有哪家媒体会因此报道，除了处理老师把学生推出教室，也没有哪个部门为老师主张权利。

虽然那些自杀的孩子不一定都与老师的关系如此，可在这种教育环境里工作的教师，怎么做那些问题孩子的思想工作？尽管班主任教师在学生面前还有一定的说服力，可投鼠忌器，难免在教育问题学生上不打折扣。教育通道的拥塞，教育体制的违背人性，出现学生自杀现象也就可想而知了。

一个十四五岁甚至更大一些的孩子，会因为老师的一句批评，因为迟到超过规定时间没有让其入考场，因为违纪的一个处分就自杀，这正常吗？面对一个鲜活的生命逝去，我们在悲恸的同时，除了追究责任是否还应该反思点什么？尽管几度学生自杀事件，也有舆论提到学生心理健康问题，可是从上自下都没有得到足够的重视。上面的做法，基本就是在学校里安排一个心理咨询师（多数是闲职人员，徒有其名），再不就是让课少的老师兼上几节心理课，应付检查罢了。不说这些对问题学生起不到什么作用，即使这些措施能够发挥作用，对于现在学生高度集中的中学来讲，也是杯水车薪（地方政府大量拍卖学校，把学生合并到几所学校之中）。目前唯一能够在短期内起到作用改善学生心理健康状况的就是班主任教师专业化。这一点我投稿教育媒体倡导十多年了，然而位卑言轻，时至今日全国各地仍是流于形式。各级优秀班主任，都是象当初解放时干部任命一样，是种奖励。真正能够胜任工作的不多。加之班主任工作任务繁重，其工作量是普通非班主任老师的二倍还要多，甚至无法确定个量。可是因此班主任得到的津贴国家只给12元，好一点的学校能够另补助个二三百元，差一点的学校也就只能补助个几十元。而且这还只是近十年来的事。

一般的班主任都是学校的教学骨干，其所任课数量大多满负荷。一周下来，疲惫得哪里还有精力去做学生细致的思想工作。我多年从事问题学生的转化工作，如今不足四十六岁的身体，看起来如同六十多岁的老人。一些退休的老教师竟然把我误认为是她们的老师。我无怨无悔，可是这毕竟不是大多数教师能够达到的境界。我的教育文章所述的教师遭遇我基本上没有遇到过。但要求所有教师在现有条件下都达到那种标准，也是不尊重人性的。何况我的教育理念虽然有效，却有许多不为当今中国社会所接受。因此，要让孩子们身心健康成长，必须更新我们的教育理念。真正让基础教育中的班主任工作专业化。如今各地的班主任培训，大多都是走形式。甚至成了教育行政部门敛财的工具。对班主任的培训应该分两块，一是对班主任进行理论与相关知识培训，进行心理学与教育学、全世界最新的教育形势以及音乐、体育技能培训。二是对班主任进行教育实践培训。后者必须要由有实践经验的班主任老师来担任。可是这点很难，在我国所谓有经验的班主任教师都是由各校的领导来决定的。基于领导阶层的素质与世俗因素，由这种渠道产生的优秀班主任相当一部分为花架子，唱高调。真正有能力的班主任一般是不受领导欢迎的。当今的一些教育现象，形成班主任工作的难度，而领导是不会违背现行教育理念去评价班主任的。而我们当前的学生心理与生理问题恰恰是贯彻现行教育理念的问题体制造成的。因此，真正能够解决当前学生心理与生理问题的班主任老师不会受领导重视。甚至是领导眼中的不可重用的人（其工作方法存在着随时给领导惹来麻烦的可能）。

现今社会对于青年人的心理要求在逐渐增强。可是学生们的心理健康与生理健康却在日益恶化。学生自杀现象的根源是心理与生理健康跟不上时代发展的结果。独生子女现象让国人在教育子女问题上，越来越丧失理性。就拿文首提到的那个上吊的初一孩子来说吧，他就是典型的问题学生。这样的学生，大多不会告诉家长小学时自己经常考试抄同学的，甚至是在老师告诉答案后才得到的那么高的分数。因此许多家长都困惑的质问中学，为什么在小学八九十分的孩子，怎么到了中学就不行了呢！家长的理解就是学校不行。为了解决这种问题，几乎所有的中学都会在新生入学时，进行一次摸底考试，内容都是小学的数学与语文。不然都没法向社会交待。然而入普通中学的许多学生的成绩都在各科三四十分左右。问题少年升入中学，在现行教育体制的桎梏与现实生活的诱惑下，厌学很快就产生了。可是那些蒙在鼓里的家长还在幻想他们的宝贝学出个虎皮色呢。于是问题学生为了让家长接受他们辍学的主张，常常在家长面前把学校说得一无是处。甚至编造一些根本不存在的情节作理由，来骗取家长的认同。那个上吊的孩子，留下一些被看作遗书的文字，大概就是这么产生的。许多家长基于传统，很少与孩子交流，孩子们就常常以书信的形式，表达他们的意愿。而且由于胆怯很长时间不敢交给家长与教师。一旦他们哪天留下几个最后的感慨文字，轻率地离开这个世界，所有这些就都会被误认为是那是他们的遗书。开篇提到的那个少年，自杀的自述理由是一个比他矮一头的同学经常让他替他抄作业，并且经常欺负他。留下的几篇文字，致使这个孩子的家长把学校告上法庭。法庭不辩真伪，依照“惯例”给学校施加压力，让学校给这个学生家长数万元。学生死亡与伤害事件中家长大多讹诈学校，大概与学校的乱收费也有一定的关系。是对学校乱收费行为的一种最后的抵制。

孩子没了，是值得同情的。无论是教育体制还是教育理念的问题，进行一下经济补偿也是情里之中的事。可是这不能由学校来赔偿，否则责任不清后患无穷。这种补偿应由政府民政部门承担。学生自杀伤害事故造成的讹诈，已经严重束缚了学校的教育。学校体育已经多年流于形式，全国中小学生的身体素质正在急速下降。心理压力也正在不段增大，心灵在被扭曲。那些问题学生即使不出现自杀现象，其成年后对于社会的危害也是会很严重的。心理健康教育迫在眉捷。基础教育的班主任专业化刻不容缓。孩子的生命是祖国花朵，不能再让他们在大好年华就这样悲剧性的凋谢了。

※各地一般都有几所重点校，这样的重点校情况好些。因为学生家长欲有求于学校，惧怕学校把孩子开除。虽然义务教育阶段，不许开除学生，可是各地重点校的领导都是与政府有着密切的关系的。他们的行为是不会受到政府处罚的。而到重点校的孩子，多为选校。政府完全可以凭借学区划分上学就近的“原则”，把这样的孩子分配到普通校。另外这样的重点校的教育理念常常还是比较先进的。各地对于重点校与普通校的投入比例严重失调。最近四川灾区一则报道，当地一所重点校享受当地教育经费的一多半，其他众多次重点学校普通校才享受一小半。轮到普通校就基本上没有多少了。这说明不能公平享受优质教育资源的现象来自政府。