回顾中国历史，教师虽不能列入社会的强势群体，但教师古来就受到百姓的尊敬，却是不争的事实。“天地君亲师”这个排列顺序，足见对教师这个职业的尊崇。

然而，近数十年来，教师的社会形象变了。文革前，一位公社书记在教师集会上有句“名言”：“好好表现，可以提拔当营业员”。文革中，更被列为“臭老九”，排位在“地富反坏右”后边。改革开放后的80年代，我国设立了教师节，意在引导整个社会尊敬教师。此后，每逢教师节就有领导慰问，多少又有点“礼品”，让教师每年都能风光一回。

那么，教师这个职业就一下子成为阳光下最令人羡慕的职业了吗？说真话，否！

荀子说：“国将兴，必贵师而重傅。”“贵师而重傅”，应该首先是一种国家行为，首先须得国家重教，真正做到“再穷也不能穷教育”，大力投资教育，办出一流教育，培养出一流人才，建设一流国家。

以东邻日本为例。二战后，日本社会完全陷入瘫痪状态，经济萧条，失业率高，社会局势动荡不安。经过一个短暂的恢复期之后，1955-1973年，日本进入经济高速增长期。在这十八年间，日本的国民经济总产值（GDP）一直保持着年均增长9.8％的高速度，增加了12.5倍，人均国民收入增长10倍多，很快超过英、法，超过西德，在资本主义国家跃居第二。如此高速发展，其因素是多方面的，但起到关键性作用的，则是日本高度重视教育，将教育实实在在摆放在重中之中的位置。尤其是日本的基础性的义务教育，其经费分配比率基本在50%以上，使日本教育达到空前未有的水平，为日本整个教育水平的提升奠定了坚实的基础，对日本经济高速发展发挥了积极作用。同时因为义务教育的普及，体现了教育的平等，因而大大鼓舞了民心，稳定了社会秩序，促进了全体国民素质的提高。

我们不得不带着某些羞愧来回视我们的教育状况。1985年，世界各国教育投入占GDP比重的平均水平是5.2%，发达国家平均水平是5.5%，发展中国家平均水平是4.5%，不发达国家平均水平是5.5%，而我国财政性教育投入只有2.3%，不仅低于发达国家平均水平，也低于发展中国家和不发达国家的平均水平。在90年代，我国教育总投入占GDP的比重也只有3.3%左右。1993年2月13日中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》中提出了到2000年底教育财政性经费要达到4%国内生产总值的目标，但这个目标比例一直没有达到。目前我国的教育投入才约占国内生产总值的3%。如此严重投入不足，对基础教育的影响尤为严重。

“贵师而重傅”的另一个国家举措，应该是对教师的待遇优厚有加。无庸讳言，中国的教师是世界上压力最大、工作最辛苦、收入最少的一个群体。开学前，南京一位优秀女教师从18层顶楼纵身跳下，当场死亡（8.28日《南京晨报》）。她留下一封遗书，说出了她的死因：“活在这个世上太累”。血的诉说！

在市场经济环境下，“贵师而重傅”不是仅仅用一句“人类灵魂的工程师”就可以做到的。社会衡量一个人价值，总是把经济待遇与工作体面和尊严连在一起。给予教师的待遇应该与教师的付出相称。当然，国家对教师的待遇在法规上是重视的，早有《教师法》明确规定了教师的工资待遇不低于公务员。去年，人力资源社会保障部等部门经过一年调研论证、广泛听取意见，起草了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，国务院审议并通过了这个指导意见，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，再次明确规定义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。在经费来源方面又特别明确规定，按照管理以县为主、经费省级统筹、中央适当支持的原则，确保实施绩效工资所需资金落实到位。这已经是明确得再细致不过了。但却远不像去年公务员的“阳光工资”，就是不缺钱，说“阳光”就立即阳光灿烂。今年教师节已届，教师依旧在翘首以盼。

世界金融危机闹得很厉害，几乎每一个国家都全力去拯救经济，美国当然也不会例外。但美国总统奥巴马更制定了一个“美国复苏与再投资计划”，其中有1000多亿的资金是专门拨给教育的。这是美国历史上最大的一笔一次性投向教育的拨款。它表明，美国政府瞄准的不仅仅是此次金融危机，而且更想到危机过后美国产业的升级。这种“振兴经济，教育当先”的前瞻性眼光和发展谋略，清楚地显示了奥巴马政府将教育视作重建美国经济的基石之一，在刺激经济法案中将教育置于优先的地位，以保证能使美国在未来知识经济时代继续引领全球，使21世纪成为又一个美国世纪。这应该是对“国将兴,必贵师而重傅”的实实在在的解读，才是我们应该真正“拿来”的实质！

又一个教师节来了，又要热闹一番了，又会让人们对教育兴奋一把了。热闹也好，兴奋也罢，更要紧的不应该是教师节一过一切弊端如故，而应该是对教育实行切切实实的改革，切切实实的投入，切切实实地出真人才！