从事班主任工作二十来年，感触最深的就是班主任工作理念的落后。许多年轻教师一上讲台，就受到老教师的言传身教，然而真正传承教育工作真谛的不多。一个杏坛新人，要是一入行，就遇上一个机械传承“教艺”的前辈，那就可能一辈子翻不过身来。在教育工作中，首因效应是个不可忽视的因素。如果首因效应利用不好，对于将来从教的效果形成的内因（个人对教育的认识）与外因（学生对这种老师的认识）都将产生负面影响，进而形成不良思维定式，很难更改。

如果，教育界的新人要是从教伊始就遇上一个传承教艺真谛的前辈，那将为其奠定未来教育事业的殷实基础。基础教育工作中目前难度最大的当数班主任工作，这种角色与学生接触的时间最多，责任也最大。改革开放前，民风虽染，却古朴尚存，其中礼义廉耻多少还有些。伴随着三十年的改革开放，经济发展了，国人的物欲也膨胀了。膨胀到亲情淡漠，礼义尽失。在这种社会环境中从事教育，比孕育新的生命还难。尤其是基础教育工作中的班主任工作，不再是看孩子那么简单了。用一个不十分恰当的比喻，现代班主任工作如同通过改良基因，再塑灵魂，比研制转基因植物难度还要高，这是对教育界新人提出的挑战。

现在新入行的年轻教师，首先没有几个热爱教育职业的。多数都是为了谋个职业。甚至有相当一批，只把教师岗位当个过渡形式。当初上师范是个无奈，毕业后从事教育也充满了无奈。笔者那代教师，还有相当一些人是因为家庭贫穷的无奈走上讲台，在长期教育生涯中，良知让他们对教育事业产生了感情。在灿烂的物质文明面前，面对着这个望梅止渴的职业，承受着社会铺天盖地的谴责，一些年逾不惑的教师当年在诱惑面前最终选择了继续他们人生的初始，成为今天中国教育仍未熄灭的点点火种。在他们的影响下，部分七零后教师进入角色，并渐渐成为支撑中国教育的脊梁。然而，面对中国社会对教育诘责声日高，教师队伍中的八零后却始终难以进入角色，班主任工作，渐渐成为他们谋取荣誉、编制，晋升职称以至于争取绩效工资的手段。因此基础教育中胜任班主任工作的教师出现青黄不接的断档局面。

现代班主任工作在已经退出杏坛与即将退出杏坛的几代教师的呼吁下，终于开始得到社会的关注。然而，也仅仅是关注。时至今日，班主任工作仍然没有受到其应该得到的重视。笔者为班主任工作专业化奔走呼号了二十来年，倡导班主任岗位作为教师业务职称纳入正规教育技术等级，没有十年以上班主任工作经历的，不能晋升为高级教师，晋升中级教师的，班主任无条件优先于非班主任教师。可是至今没能得到响应。眼见得笔者已近知命之年，目睹班主任工作已经成为当前教育工作的瓶颈，内心十分着急。今行此文，希望读者朋友发挥你们的社会影响力，早日促成班主任工作专业化，让班主任成为教育界一种技术职称。并享受国家相应的津贴（当然不能只是几十年不变的12元班主任津贴）。

基础教育中的班主任工作，尤其是小学、初中的班主任是学生世界观形成的导师。现代人越来越多的精神缺失，其中很大程度上与这个阶段班主任工作不到位存在着必然的联系。独生子女的成长环境，与僵化教育导致的时下学生父母们判断能力的低下，使现代学校教育难度大大增加。这些都是目前班主任工作须要面对的难题。

班主任工作，如同用兵，兵无常势，水无常形。因此这个工作很难从书本上学透。一个年轻的教师，要进入班主任工作的角色，除了其师范求学期间的班主任必要素质培养，仍须要优秀的老班主任的传帮带。所以笔者多年倡导小学、初中设置副班主任，培养班主任队伍的接班人。至少确保小学、初中的班主任工作队伍的素质达到一个起码的水平与基本的稳定性。可是，在时下的价值观面前，这必须给予相应的岗位津贴。但这部分费用，视教育为装饰环节的中国，是断然不会支付这笔费用的。

许多学校因为没有班主任津贴这笔费用（国家支付的只有几十年不变的12元每月），在班主任中大倡导奉献精神。奉献精神与当前的价值观是不相符的。在一种日常行为中，让两种价值观并存，即显失公平，也违背按劳分配的原则，并将使教育重蹈左倾的覆辙。价值观是一个社会通行的调谐利益分配的原则，不应该有任何一个行业任何一个人例外。国人目前对于教师的期望是计划经济时代观念荫翳现代人本性的结果，先把教师推上神坛，然后再以神的名义不许其食人间烟火。教师首先必须是常人，才能教出被人类社会所接受的公民来。世人剥夺教师的“人权”，将以诸多不和谐不同程度地反映在社会生活中。

中国腐败形势的确非常严峻，可是相对比之下，教育界的腐败事实上还排不到前列（社会上之所以认为教育师排在“诸黑”之前茅，是因为教育现状与世人对教师的期望值反差太大）。教育乱收费是当前教师信誉度下降的最重要原因之一，可是正如中国的腐败现象一样，这是体制的弊端的。哪个国家哪个行业都有腐败不假，可是象目前中国这样腐败无孔不入，就不能不从体制上找原因了。在教育乱收费方面，绝大多数的班主任是“当之无愧”的替罪羊。

应该正视，目前在中国的中小学中，由于班主任的素质参差不齐，假借班主任之便，助长学校乱收费气焰的仍大有人在。但这些现象大多都来源于小学与所谓的中学重点校，绝大多数的普通校，是少有这个机会的。小学，因为孩子小，家长第一对孩子期望还较高，尽管心不甘情不愿，但也还是能够忍受着给孩子投资。第二，孩子太小家长顾虑孩子会因此受委曲。拒绝任人宰割，本是人的正当权力，可因为拒绝学校不合理收费，遭受不公正待遇的现象，的确比较严重，尽管现在还是少数。

笔者的女儿，在上小学时，班主任就推荐这个材料，那个材料。因为笔者内人长期下岗在家，家庭生活已经捉襟见肘，所以未能每次都“响应”班主任的推荐，孩子便多年放学后被留下打扫卫生，为其他同学批作业。这是小学六年，令孩子心灵受到第一次重创。好在笔者是从事教育工作的，给孩子讲明白未来生活坎坷的必然，引导孩子把这当作迎接未来现实生活挫折的身心准备。虽然比其他同学多干点活，自然也在生活习惯与意志方面有所收获。这如同农夫，一滴汗水一份收获。经过笔者长期的渗透，孩子慢慢消除了心理障碍。至于批作业，对于孩子客观上到不是什么坏事。通过批作业，孩子把所学知识更加巩固了。只是常常要晚放学，挨点饿，家长接孩子要在外面长时间等候。而且经常等一个多小时。学校不让进校门，这是为了保证学生安全，笔者能够理解，给班主任打电话，还怕班主任误会孩子回家告状，只好等出来的孩子同学，了解到孩子在打扫卫生或者批作业，就只好等着了。

进入中学了，孩子考上本市两所一类重点校中的一所，乱收费就更加疯狂了。收费不断不说，无论什么项目收费，五十元以下的收费，一律收五十，五十元以上的收费，一律收一百，从来不找零。收十元钱，也得交五十，六十元也得交一百。交费就是五十与一百元两种面额。该校校长，是人大代表，在全校师生面前就公开叫号，对乱收费不满意愿意上哪告就上哪告去，不用说到时候还查不到证据，就是查到了也不能把学校怎么样。并且解释说，这收费等同于政府行为。哪个学生不想在这所学校了就尽管去告。还提示学生，高中阶段不是义务教育，开除学生是正常现象。家长与学生们自然明白“欲加之罪，何患无辞”的道理，只好任其宰割。交费的“零头”作为班费了，孩子班里的班费都数以千计了。这还是在不断进支出的情况下（现在学校怕承担责任几乎所有活动都取消了，这费用除了班级买用品，相当数量被在教师节孝敬老师了）。本市最低工薪只有600元（事实上比这低的工资岗位有的是，劳动监察部门从不过问），孩子每月的上学支出（包括每天两顿饭与喝水钱）平均不低于千元。甚至有的班级，孩子换个座位都得花钱。当然这大多数不是班主任老师索要的，有的甚至是无奈收下的。读者朋友看到这可能以为笔者是在为教师回护，其实同从政一样，想洁身自好就得出局。重点校的许多家长都是权贵，他们花钱给孩子换个座位，是因为他们认为这等小事不值得动用关系，可是如果班主任老师不接受（这种更换座位的要求大多数不合理），家长们有的就会动用关系“修理”班主任，轻则把你的班主任拿下，重则让你下岗。这绝不是危言耸听，因为学校的乱收费都是假班主任的手收的，而且为了毁灭证据，学校是从来不给班主任打收据，上交到学校，有的甚至还要求交钱的班签字。一但出事，能压下去就压下去，压不下去就要乖卒保车抛出班主任作替罪羊了。

至于说学校老师在学校不把课讲完，然后逼着学生去上老师办的补习班的说法，多数是是学生与社会对于老师不满情绪的渲染。学校的教学是有计划的，敢这么做的是极少数中的少数。现在的孩子不让管，不让说。上课听课效果自然很差，自制能力强的孩子是少数，象本市两所一类重点校，全地区招生的高中，也只能有几个好学生集中的班级能够做到不用老师上课在学生听课方面操心。说起来，读者朋友们都不相信，有的读者就曾经讽刺笔者说，你编理由，也编个严密一点的。可是事实就是这么残酷，上学期笔者任课的年级有一个班的一位学生，上课经常不好好听讲，班主任老师把家长找来想与家长协同帮助一下这个孩子，可是哪知道家长到校之后，质问班主任：“你凭什么找我……你不就是看不起我家孩子么！”班主任老师说孩子上课不认真听课，请家长是为了共同帮助孩子。可是孩子的母亲说：“你怎么知道我家孩子没有好好听课？”班主任老师说孩子的考试成绩摆在那呢！孩子母亲却说：“孩子成绩不好，是你老师没有教明白，与孩子听课好坏有什么关系……”

笔者由于长期从事过学生管理工作，并且从来没有离开过讲台。耳闻目睹太多这类添堵的事。因此可以负责任地说，所谓老师在课堂上不把内容全讲完，然后逼着学生去老师办的补习班之说，绝大多数是学生们的主观臆断。在老师办的补习班里听到的内容，可能深浅度不同，但课堂上没有讲过的知识几乎不存在。擅自更改教学内容是严重的教学事故。老师在课堂上讲课，要照顾所有学生，深度要以大多数的孩子水平为参照，可是在补习班讲课，老师为了吸引学生来听课自然要讲得深一些，孩子们上课不注意听课，他们上课没有听到的，包括没有做过的题，都成了老师上课“不讲”的罪状。老师上课讲的是原理，任何老师都不可能穷尽习题，学生本来应该学会原理，举一反三自己去解决习题，然而由于我们中国扼杀学生创造性思维的教育，让学生大多数已经丧失独立判断事物的能力。老师讲的题，是属于哪个课堂知识的应用，还是一个新的原理，大多数的学生是分不清的。

另外，就是全国的奥赛现象。奥赛深度的内容平时是不属于正常课堂教学范畴的。可是现实中，小学升初中，初中升高中，择校考试都要考奥赛内容，家长们自然要对奥赛补习班趋之若鹜。这也成了老师上课“不讲”的罪证。

但是班主任也不是与社会补习班没有任何关系，至少有一少部分班主任是社会补习班推波助澜者。他们直接或者间接甚至变相向学生与家长“推荐”补习班，家长们见孩子学习成绩不理想（有许多家长接受不了个性差异，要求孩子成绩得过九十甚至满百，这在中学以上是极不正常的现象），慌不择路，饥不择食，自然对于老师的推荐比较重视，因为老师对孩子的判断应该是最专业的。另外还有些家长也明白，这种推荐是有回扣的，也想一举两得，即让孩子学习上有了帮助，也期变相满足老师，求得与老师搞好关系，使孩子今后得到老师关照。

上述现象小学与中学重点校居多，普通校的重点班次之，绝大多数的中学普通校普通班很难有这种现象。因为，中学普通班里的孩子，多数家长对于孩子学业未来的幻想已经破灭，他们关心的只是孩子人身安全，把学校当成大托儿所。这类孩子的家长最反感的就是老师找家长谈孩子学习问题。因为他们明白，孩子学习就象盖楼，小学合格毕业，如同盖到六楼，中学开始从六楼往上盖七楼、八楼、九楼，可是孩子在小学就仅相当于四楼五楼的水平，中学老师与孩子家长谈盖七楼、八楼、九楼的问题，家长自然会认为老师这建空中楼阁的作法多此一举。

目前普通校普通班的班主任工作难做，根本原因就是班主任的教育理念落后，不能拓展教育视野，并且让家长开阔教育眼界。学校教育教书育人，可长期以来在国人的观念中偏废育人，只关注教书。笔者从事后进生转化工作二十来年，多方呼吁将育人目的与形式具体化。可是位卑言轻，始终没有得到事实关注。

二十来年来，长期身兼两个班甚至三个所谓差班的班主任，学生都是全校无人能驾驭的孩子。这些学生都不是偶尔的不良习惯，绝大多数是在小学就开始被家长与学校放弃了。上中学开家长会都很难凑齐家长。除非孩子被别人打了，受了委屈了，家长才肯出面。因此学生一入中学，笔者就要通过学生致家长一封信，提出一些家长关注的问题，并且声明，三年只要家长能够出席这第一次家长会，今后没有绝对必要不再请家长到校。因此，尽管笔者所带的班级都是淘气的孩子，家长可能许多在小学就已经开始不再参加孩子家长会了，但是绝大多数接到笔者的致家长一封信，仍然能来参加这第一次家长会。这次家长会，笔者要向家长们明示一种理念，孩子长大了，不同于养个宠物，只要满足它的吃就可以完事大吉了。进入中学孩子的生理与心理需要巨增【具体内容参照笔者以褦襶子为网名写的文章《家长会上的沟通艺术》】。有许多是家长所满足不了的，更不是钱所解决问题的。当这些问题以枚举（实例）的形式展示在家长面前时，家长们就会明白，学校不仅仅是学文化知识的场所，孩子承受不了生活挫折自杀、上了大学承受不了压力跳楼、愿望满足不了弑父杀母或者精神分裂等等一系列悲剧都是忽略了非文化教育的结果。要想让孩子将来融入社会，行为习惯教育只能在学校这个小社会来完成。这是家庭教育以及其他形式的教育都无法替代的。不配合老师的结果将可能很严重。

这些问题会使漠视孩子接受学校教育的家长，重新关注起孩子的上学问题。老师与家长有了共同关注点，后面的事情才好继续沟通。做完这个步骤，就是与家长交换教育理念，以求学校教育与家庭教育的一致性，避免学校教育与家庭教育的折损。这种很大程度上弥补现行教育体制漏洞的沟通，会使此后的教育事半功倍。可悲的是绝大多数的班主任与家长之间缺乏这种沟通意识，更缺乏这种育人的理念。

班主任工作的能力不是书本上能够培养出来的。许多地方的教育行政机构大规模地培训班主任。但这培训多停留在理论层面，实用价值很低。就象骑自行车，都懂得上车后蹬，可是并不是一上车你就能骑走。没有实践的班主任培训，是没有结果的。现在一个很残酷的问题，就是真正合格能够胜任目前中小学班主任工作的教师太少，众多落后、过时、错误的班主任工作理念，对刚刚走上班主任工作岗位的新人产生着足以断送其班主任工作甚至是教育工作生命的恶劣影响。随后，笔者将有系列班主任工作大忌奉献给读者。以期为网上教育界同仁并通过他们将此理念传播给全国的班主任老师们。希望，鄙人的这点思考能够对班主任们的工作有所裨益。