早上坐在车上读周国平的散文，到办公室后开始回忆自己看了什么。一篇文章讲人要有梦想，另一篇《私人写作》特别引我的注意，是对作家写日记的思考，提及托尔斯泰与妻子的矛盾、萨特的透明性、加缪的个人自由，我想个人写作的确有让人纠结的东西。

时间过去也就半个小时，主要人物和主要观点我还没有记错，但回忆起来已经有些吃力了。所以遗忘就是常态，不必责备孩子们的学习，不如遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，督促他们“学而时习之”。最强大脑水哥王昱珩拥有令人羡慕的大脑，他说看过的书忘不掉，会一页一页地在大脑里翻，这太可恶了，好在最强大脑里的王峰说记忆力是可以练出来的。

由此，我想到语文学习与记忆的关系。

“语三多”！

这个词似乎是“许三多”的仿写，其实是我对语文学习的思考突发奇想而来。“语三多”：多知、多智、多情。

多知，就是知识积累多，好的字词句段章、文学常识、文章内容，语文要多背记的东西很多。个别同学知道《死魂灵》的作者果戈里、周树人的弟弟周建人一些课堂上老师未强调的小知识，让这些同学显得博学“多知”。对新知识的好奇与有意记忆，可以帮助我们记住更多的东西。多智，就是多思考，学语文要多理解、赏析、表达，多动脑，智慧自然会多一些。怕思考的同学在语文上很难多智。多情，与文章作者情感共振，与文中的人物共情，感悟更多深沉真挚的情感。

冲着这三点，老师去备课，学生去学习课文，我觉得都可以。比如说《黄河颂》，要“多知”，就要去了解黄河的地理、历史、文化知识，了解光未然、冼星海，了解抗日战争这样一个时代背景，积累字词，懂得诗歌的韵和韵脚，朗读的节奏和重音等等。要“多智”，就是要抓住关键语句，理解诗歌表达的内容；理清作者的写作思路；赏析诗句运用的修辞手法极其表达效果；对黄河精神的理解。“多情”，就是要能有感情地朗诵诗歌，读出黄河的英雄气魄、汹涌澎湃的气势；赞颂黄河作为中华民族的摇篮，孕育5000年古国文化，哺育世代炎黄子孙，是捍卫中华民族的军事屏障，是中华民族精神堡垒，抵御外侮的制胜法宝。要像诗人一样站在高山之巅，向黄河母亲唱出的豪迈颂歌。

学完之后，如果说不出黄河的地理特点、历史成就以及背诵黄河的相关诗句。不能用自己的语言去赞美黄河，不能背上诗人笔下的一些精彩词语，那这一课学得就没有价值。要不记忆，要不自己表达，无知、无智、无情，那学习就失败了。

从教学的角度，我应该告诉他们需要知道什么，思考什么，对黄河应该有着怎样的感情。在教法和学法上思考如何设计课堂活动，能让他们多知、多智、多情，虽然不一定能够做得完美，但努力去做，总会有成果。