教师继续教育留了一个作业，要同仁们写个报告会心得。收看了本市第一中学王老师的师德报告后，很为她对教育事业的热情与执着而感动。然而，学习她的经验与学习任何教育艺术一样，不能只停留在形式上。因为你的教育对象不同，简单照搬难以收到预期的效果，甚至可能适得其反。从事基础教育的教师，尤其是从事班主任工作的老师们，是孩子们世界观形成过程中的引路人。在向孩子们传授学问的过程里，还肩负着塑造灵魂（培养学生形成正确积极的世界观）的使命。所以说教师是人类灵魂的工程师。

王老师的教育艺术境界不是大多数老师所能达到的，可是她所倡导的职业操守却是每一个从事教育事业的人所必须具备的。归结王老师的教育经验，可以将其概括为“真诚、真情、真心、真实”八个字。众多教师在谈到师德时都以学生满意为标准。其实学生的满意率不是师德高尚与否的唯一衡量尺度。我从个人的教育实践中总结出，师德往往反映于学生对你的主动接受与被接受程度上。

这些年，在学生中测评教师时，常常出现越是负责的教师学生的非议往往越多的现象。一些老师们认为自己没有错是学生们堕落了好心没有好报；还有一些教师认为让学生满意才是与时俱进的师德衡量新标准。其实这些观点都有失偏颇。作教师的，受到些许学生非议不是什么坏事。尤其是中学的老师，你的教育受到绝大多数学生的非议与受到全体学生拥护都可能是不完善的。非议多，至少说明你的教育手段有待改善。全体学生拥护，可能是你还没有教会学生独立思考，学生只是从简单的感情出发的结论。我就曾经是一个十多年受到全体学生百之分百拥护教师，可是那些年我非常忐忑不安，反思自己的教育手段。

师德不仅仅是老牛爱子舐犊情深的本能，它是一种使命者的品格。关爱学生，也不仅仅是体现在对学生感觉的付出，还应该体现在对学生成长的付出。而学生成长的需要，常常是在学生时期感受不准确，甚至是感受不到的。一味地顺从甚至纵容学生本能欲望，不是一个为师者品格。

王老师在报告中提到，一个优秀的教师应该是生命意识的唤醒者。在这方面我很有同感，二十多年的教育生涯，这也是我始终奉行的准则。在众多的普通校，甚至是重点校，面对激烈与残酷的竞争，许多学生缺乏甚至丧失生活信心。生活态度出现倦怠、消极甚至麻木。这是一种生活意识淡薄的表现。不努力引导学生从倦怠、消极和麻木的困境中走出，唤醒学生的生命意识，就是师德存在缺陷的标志。

因此，我认为老师的“才”与“德”是不能截然分开的。一个才能贫乏的教师，师德也是有缺陷的；一个师德有缺陷的教师，才能也是不胜任教育工作的。所以培养教师的学校称之为“师范”。师范的师，代表着才能，师范的范代表社会准则。现在流行一种说法，说教师是一种服务型行业。这也不完全错，但教师是服务于社会的。不仅仅是服务于某个学生个体需求的。教师的服务态度，取决于社会发展的需要，而不仅仅是学生个体感受的需要。二者出现矛盾时，后者要让位于前者。教师只有拥有足够胜任工作的才能，方能培养出具有独立思想意识的公民。所以，教师的才与德都必须高于学生，要具备独立完善的人格。

培养具有独立思想意识的公民，是教师的历史使命。而独立的思想意识的培养就要从培养学生的责任意识开始。教育活动中，学生犯错误，我从来不提“惩罚”二字。而总是要问学生为此应该承担什么责任，而不是简单地要求学生做什么。我对我的每一届学生都说过这样一句话：“如果老师让你们向东，你们都向西了，那一定是老师错了。”正确的观点加上让学生接受的能力才是师德高尚的体现。让学生接受的能力，主要包括语言引导与以身示范。

现代社会是协作型社会，而我们的独生子女们的个性却多是排斥集体意识的。所以，我与王老师的第二个同感，就是需要燃起孩子们共同参与集体活动的热情。作班主任时，我们班的所有活动都必须体现群体意识。去清雪，大多数的班级完成任务，都让学生各自回校。而我所带的班，必须现场集队总结，列队归校。平时的体育活动课，即使没有老师，学生也都要集队跑两圈，再解散活动，结束时要集队，清点人员，是否有缺员，课后要报告。决不允许出现擅自活动。我告诫孩子们，一个人的力量在现代社会很面对残酷的竞争。协作意识，是未来生存的需要。我在学生中一边倡导个人能力，一边灌输一荣俱荣，一损俱损的集体意识。对于在活动中能力突出的学生要着意给予表扬，为其未来描绘美好的蓝图，引导学生们去学习。但也从不以承包为由，让学生各自完成自己的任务后，就无视其他没有完成任务的同学。只是我经常警示那些在活动中落后的同学，未来幸福生活的机会，可能就象这种落后一样，从你的身边遛走。现在不着意培养竞争意识，今后就会与幸福生活失之交臂。不要相信那种今后在幸福生活面前我就会努力的观点，你们这么想，那些与幸福生活无缘的人也都这么想来着。可是他们为什么只剩下羡慕别人幸福的份？因为社会竞争是残酷的，不会给你在幸福机会面前判断的时间。你只有培养自己全方位竞争意识，才能在未来生活中立于不败之地。那么什么是全方位竞争呢？说具体点就是一个广度和一个深度。

广度，就是不放弃生活中任何竞争的机会，生活中遇到的事都需要竞争。竞争意识就好比一张网，幸福生活的机会就好比鱼，网越密，网住鱼（幸福生活的机会）的概率就越大，只有每次竞争的机会都不放过，把竞争意识这张网织得尽可能地密，才能最大限度地为自己争取到幸福机会。

深度，就是极限竞争意识。这种意识更是须要培养的，极限竞争不是意识可以随时调动的。竞争的人中，为什么失败的多？就因为缺乏极限竞争意识的培养。成功，就好比一座山，竞争的人们都在爬，临近登顶离成功越近越艰难。多数人因为缺乏极限意识的锻炼，就在这时功亏一篑了。这时多爬一步，就离成功近一步。可这离山顶（成功）越近，每爬一步都势比登天，正因为难度大，超出人们的想象，失败的人才多，成功的人才少。这种难度不经过长期的意志锻炼，是根本无法做到的。如果孩子们，你们一辈子就想满足平庸，没有追求幸福的愿望，那就没有什么要说的了，如果还想追求幸福，那就必须获得成功。就必须在平时多作极限锻炼。越是自己做起来难的事，越应该主动去做，才能培养成极限意识来。

我的学生们绝大多数接受了这种观点。清雪时，他们都争着抢着为别人干一些。以自己多干一份，比以前忍受劳累极限的时间延长一分为所得。平时本能反感学习的孩子，在我的帮助下，开始循序渐进地开始学习，以自己的成绩提高一分为喜。许多学生毕业后，因此获得个人奋斗的成功。

失败要由失败的结果来决定的，不要由自己的主观判断来决定。这是我谆谆告诫所有学生的。因为主观上判断的失败，不一定都变成现实。对于极限竞争，一次机会都损失不得，损失一次都可能与成功失之交臂。但是意志是要由自信来支持的。胜不妄喜，败不惶馁，胸有激雷而面如平湖者，方能有大作为。我送给毕业学生的八个字：“直面现实坦视人生”

运动会，我给学生们拟定的口号“只要第一，不要第二”。不要拿精神文明奖来对付老师。没有争第一愿望，本身精神就不文明。运动比赛可以有第二，可是极限竞争第二就意谓着失败，意谓着什么都没有。思想意识的教育贯穿于教育活动的每一个环节每一分钟。当运动会公布成绩时，我用发令枪，鸣枪为孩子们庆贺获得冠军，令孩子们脸上绽出自信的笑容。

争之必然，得之坦然，失之淡然，顺其自然。忍一时之难，成一世之事。引导学生进行良性竞争，也是非常必要的。竞争的真谛不是非要将对方打败，而是求得有序的和谐共荣。竞争的是主导权，不是排斥权。尊重理解竞争对手，豁达、宽容、积极的竞争下合作是时代协作意识。

基础教育的教育活动，无时不伴随着孩子们心灵的躁动和挣扎。这是一个新的公民诞生的必然过程。激情的碰撞感情的交融，可以提高生命的质量。教师不要满足教育的平淡，排斥学生多彩的活动。陶醉于平淡的教育活动中，也是一种师德缺失。教艺的交流，需要深刻体会其精神内涵。